近日，一則“中學(xué)生‘手搓’火箭成功發(fā)射”的新聞在社交媒體引發(fā)熱議。一群中學(xué)生憑借對航天科技的熱愛，在有限條件下自主設(shè)計、制作火箭模型，并通過反復(fù)試驗將其送入高空。這枚看似簡陋的“火箭”，背后蘊含著青少年對科學(xué)探索的無限熱情，更折射出科技創(chuàng)新實踐教育的重要意義。今天正值第九個全國科技工作者日，這一新聞是對普及科學(xué)精神、激發(fā)青少年創(chuàng)新創(chuàng)造活力的生動詮釋。
中學(xué)生“手搓”火箭成功發(fā)射，背后是一個青少年團隊實現(xiàn)創(chuàng)新夢想的故事。據(jù)報道，這個研制火箭的計劃開始于去年6月，一群來自全國各地的中學(xué)生航天愛好者，自發(fā)組織了一個團隊。在多方支持下，他們利用假期和課余時間，完成了火箭的設(shè)計、實驗、加工、集成、裝配、測試等各個環(huán)節(jié)，最終成功圓夢。這枚火箭飛升至海拔逾萬米的高空，采集到氣象數(shù)據(jù)并傳遞給地面接收站，讓學(xué)生們深刻體會到創(chuàng)新實踐的魅力。
“從無到有”的探索精神，是科技創(chuàng)新最珍貴的“火種”。從中學(xué)生“手搓”火箭的案例中，我們看到了青少年對于探索未知的熱望，這種寶貴的精神基因，正是人類不斷推動科技向前發(fā)展的原始動力。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的才能，只有強烈的好奇心”。某種程度上看，這并不是他的自謙之辭。正是那種從內(nèi)心油然而生的好奇，激發(fā)了科學(xué)家不斷拓展人類認知邊界的欲望。從萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，到蒸汽機、電燈、飛機的發(fā)明，無不體現(xiàn)了好奇心在推進人類科技進展中的作用。
這則新聞之所以廣受關(guān)注，或許還在于它打破了人們對于中學(xué)生的刻板印象。傳統(tǒng)教育模式往往將科學(xué)知識局限于試卷與課堂，忽視了實踐對思維的刺激與能力的錘煉。而這一案例則表明，當青少年親手調(diào)試電路、計算推力、解決材料難題時，抽象的科學(xué)原理會轉(zhuǎn)化為具象的認知，枯燥的公式也會迸發(fā)出鮮活的生命力。
此外，這一事件還折射出青少年在科技創(chuàng)新中的無限潛力。中學(xué)生群體正處于思維最活躍、想象力最豐富的階段，他們不受既有框架束縛，敢于提出天馬行空的想法，也具備將想法付諸行動的魄力。從“手搓”火箭到未來的航天工程，從校園實驗室到國家科研前沿，青少年的創(chuàng)新力，最終將轉(zhuǎn)化為推動科技發(fā)展的不竭動力。我們一貫注重和強調(diào)對青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是為了挖掘這一潛力，讓更多“少年科學(xué)家”在探索中成長，為國家的科技事業(yè)注入源源不斷的活力。
讓“手搓火箭”的故事不再成為“孤例”，需要社會各界的共同努力。學(xué)校應(yīng)打破學(xué)科壁壘，建立跨學(xué)科的創(chuàng)新實踐平臺，開放實驗室資源，提供專業(yè)指導(dǎo)；社會應(yīng)搭建更多青少年科技競賽與展示舞臺，讓創(chuàng)意得以落地；政策層面需加大對科技教育的投入，推動科學(xué)技術(shù)綜合教育的普及。唯有形成“教育—實踐—創(chuàng)新”的良性循環(huán)，才能讓每個青少年的夢想都有機會翱翔于科學(xué)的天空。
責(zé)任編輯：高瑋怡火箭
